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Auteur : spriet

Journée de la Pédagogie Universitaire et Innovante

Journée de la Pédagogie Universitaire et Innovante

Mercredi 16 Janvier 2019
Salle des Thèses

9h accueil

9h30 : Retours d’expériences appels à projets 2018

Graham Ranger Hybridation de la grammaire anglais en L1 LLCE
Naomi Mazzilli Gagner de l’autonomie sur QGIS grâce à la distance en L3 SVT
Laurence Bellingard Approche projet en Master traduction, un livret en perspective
Chantal Wionet Histoire de l’orthographe en mode hybride et actif en L3 lettres
Guillaume Marrel CMI : Cours Magistral Inversé en sciences politique en L2 AES
Beatrice Musseau Procédure pénale comme si vous y étiez en L3 droit

Repas

14h Thierry Spriet Le NCU d’Avignon Université et ses opportunités pédagogiques

14h30 Ateliers pratiques « on fait quoi avec ce NCU ? »

Mineure/majeure Quelle mineure ? quelle majeure ?

Oui-si avec Allure Une sanction ou véritable coup de pouce ?

Parcours pro courts Licence pro des-suspendues quézaquo ?

Blocs de compétences Quels types de blocs ?

17h fin de la journée

6ème rencontre de la FTLV dans l’enseignement supérieur

6ème rencontre de la FTLV dans l’enseignement supérieur

Présentation des Rencontres F.T.L.V.

Reportée en

juin ou septembre 2019

Les rencontres de la F.T.L.V. en sont à leur 6ème édition. Celle-ci est prévue vendredi 18 Janvier 2019 à l’Université d’Avignon, Campus Hanna Arendt. L’objectif de cette journée est d’échanger autour des changements de modèles organisationnels, notamment sous l’angle du renforcement de la qualité des formations et de l’accueil des apprenants.

Inscriptions à la journée

Programme de la journée

Informations pratiques

FTLV6-Informations pratiques

FTLV6-Informations pratiques

Venir à Avignon Université

Le campus Hanna Arendt est situé centre ville, intra-muros.

Pour venir de la gare centre ville il faut compter :

  • 20 minutes à pied (en tournant autours des remparts dans le sens inverse des aiguilles d’une montre)
  • 15 minutes en bus (ligne 2) (il y a beaucoup de travaux en ce moment)

Pour venir de la gare TGV :

  • Prendre la ”virgule”, RER entre les 2 gares (5 min)  puis à pied ou en bus comme indiqué ci-dessus (30 minutes en tout)
  • bus (10+2 ou 14 +2) comptez 50 minutes

Pour le retour :

Nous prévoyons d’affréter un bus pour aller de l’université à la gare TGV, départ à 17h pour des trains à partir de 17h30.

Pensez à réserver votre place dans le formulaire d’inscription

Hôtels

Hotels à proximité d'Avignon Université

FTLV6-programme

FTLV6-programme

Les modèles pédagogiques de la FTLV

Comment mettre en place un environnement favorable
au sein des établissements ?

Vendredi 18 janvier 2019 : 6èmes Rencontres

  • 9h30 : Ouverture

P. Ellerkamp : Ouverture de la rencontre par Président de l’Université d’Avignon

B. Lanneau : Représentant de la DGESIP

  • 10h : Grands témoins

Quelles transformations apporter pour mieux placer les établissements sur la mise en œuvre de la FTLV ?

Quelle évolution des formations pour les adaptations à la nouvelle loi professionnelle et le nouvel arrêté licence ?

  • 10h30-11h : Pause café
  • 11h-11h30 : Comment l’approche pédagogique permet de travailler les compétences comportementales dans les enseignements disciplinaires ?
  • 11h30-12h30 : Table ronde

Quelle adaptation des systèmes d’information des établissements pour prendre en compte la FTLV ?

  • 12h30-14h : Repas
  • 14h-16h : Ateliers en parallèles et doublés
    • Macro-hybridation : enseignement à distance dans une formation présentielle
    • Évaluation des compétences : quel type de compétences pour quelle évaluation et inversement ?
  • 16h-16h15 : pause café
  • 16h15-16h45 : Débriefing et conclusion
  • 17h : Bus pour la gare TGV
Rendez-vous de la mission APUI premier semestre 2018-19

Rendez-vous de la mission APUI premier semestre 2018-19

Comme chaque semestre, la mission APUI vous propose une série d’ateliers pédagogiques  et d’ateliers pratiques thématiques.
Ces ateliers sont ouverts à tous les enseignants, l’inscription se fait par mail à apui @ univ-avignon.fr
Ateliers pédagogiques :
  • Le QCM pour évaluer de la mémorisation au raisonnement

Centre ville : vendredi 5 octobre de 10h30 à 12h
Agroparc : lundi 8 octobre de 13h à 14h30
Les principes de base d’un bon QCM.
10 astuces pour éviter les pièges des QCM.
Évaluer l’analyse et le raisonnement avec un QCM.
Bien choisir son barème en fonction de l’objectif du QCM.

  • Hybrider son enseignement

Centre ville : lundi 12 novembre de 13h à 14h30
Agroparc : vendredi 16 novembre de 13h à 14h30
Savoir, savoir-faire, savoir-être à distance.
Un enseignement à distance peut-il être aussi efficace qu’en présentiel ?
Éviter le piège du MOOC.
Hybrider pour une relation pédagogique plus complète.

  • Apprendre grâce à l’erreur

Centre ville : lundi 10 décembre de 13h à 14h30
Agroparc : vendredi 14 décembre de 13h à 14h30
Quelle place accorder à l’erreur ?
Quand l’erreur n’est plus un échec
Comment utiliser l’erreur pour mieux apprendre ?
Comment réagir face à l’erreur ?

 
Ateliers Pratique (e-uapv) :
  • Travail collaboratif sur e-uapv

Centre ville : jeudi 11 octobre de 14h à 16h
Comment configurer un forum ?
Quels usages pour les bases de données ?
Comment utiliser un glossaire dans Moodle ?
Co-production sur les Wiki ?

  • Evaluer en ligne

Centre ville : mercredi  17 octobre de 9h à 11h
Centre ville : jeudi  17 octobre de 14h à 16h

Configurer un QCM sur Moodle
QCM papier et correction automatique
Sécuriser l’évaluation par QCM

  • Capsule vidéo

Centre ville : mercredi  7 novembre de 9h à 11h
Faire une capsule vidéo en moins de 10 minutes
Une capsule vidéo pour dynamiser son cours
Comment bien préparer son script ?
Quelles précautions prendre pour son incrustation ?

Atelier pédagogique : Enseignements hybrides, une opportunité pour la formation universitaire.

Atelier pédagogique : Enseignements hybrides, une opportunité pour la formation universitaire.

Enseignements hybrides, une opportunité pour la formation universitaire.

Campus Hannah Arendt jeudi 7 décembre 12h30-14h

Campus Jean Henri Fabre lundi 11 décembre 13h-14h30

  • Présentation du projet d’établissement Flex’hybrid
  • Conditions d’applications
  • Enseignement hybride ?
  • Macro-hybridation ?
  • Quelles différences avec le présentiel ?

Inscription par mail à   apui @ univ-avignon.fr

Hybrider quoi, pourquoi et pourqui ?

Hybrider quoi, pourquoi et pourqui ?

Quand l’hybridation d’un enseignement est le passage à distance d’une partie des activités pédagogiques, la macro-hybridation propose une mise à distance complète de l’enseignement pour une partie des apprenants.

Hybrider son enseignement pourquoi ?

C’est offrir de la flexibilité aux étudiants, flexibilité qui permet d’adapter l’enseignement aux  rythmes d’apprentissage, aux profils d’apprenant et aux contraintes d’emploi du temps personnelles.

L’hybridation de son enseignement permet également de repenser sa pratique pédagogique en se concentrant sur l’essentiel en présence des étudiants. La relation entre apprenants et enseignant s’enrichit de cette nouvelle modalité offrant plus de continuité que les rencontres intermittentes d’un dispositif présentiel classique.

Repenser l’organisation des activités pédagogiques selon les modalités présence ou distance offre la possibilité d’amplifier la qualité des apprentissages induits par son enseignement.

Enfin la flexibilité temporelle apportée par l’enseignement à distance ouvre tout naturellement l’enseignement à la Formation Tout au Long de la Vie.

Qu’est-ce qui peut être mis à distance ?

Tout ! selon l’approche pédagogique choisie pour accompagner l’hybridation d’un enseignement, on retrouvera à distance la phase d’acquisition de connaissances  ou des activités pédagogiques de remédiation, de consolidation, d’application, de compréhension, d’analyse …

Toutes les disciplines peuvent offrir les avantages de l’hybridation à leurs étudiants, quelle que soit la taille de la promotion et le niveau des étudiants. Ces divers contextes demande simplement l’adaptation de l’approche pédagogique et des modalités d’accompagnement qui seront mises en place.

Quel rôle pour l’enseignant ?

Hybrider son enseignement demande de la part de l’enseignant une analyse réflexive de sa pratique au regard des objectifs pédagogiques de son enseignement et de son propre profil d’enseignant. Cette étape est indispensable pour définir les phases de l’apprentissage que l’on est prêt à mettre à distance ainsi que leurs modalités d’accompagnement.  

Quelque soit la modalité, présentielle ou distancielle, l’enseignant garde son rôle d’enseignant expert de son domaine, concepteur d’un dispositif d’enseignement et surtout facilitateur d’apprentissages.

Quel impact sur le présentiel ?

La partie de l’enseignement qui est mise à distance demande un accompagnement qui doit avoir une résonance dans le présentiel. Donc a minima, le présentiel ne pourra pas ignorer complètement le distanciel.

L’hybridation d’un enseignement tirera tous les bénéfices que peut apporter cette approche si elle est l’occasion d’une ouverture vers une pédagogie active. Il est fort probable que si vous vous engagez dans l’hybridation vous ne saurez pas résister à l’envie d’en faire plus. L’analyse détaillée qui a précédé le passage à la distance fait bien souvent apparaître des envies de transformations pédagogiques sur le présentiel telles que des approches projet, des classes inversées, de l’apprentissage par les pairs, du travail collaboratif,…

Valorisation de la pédagogie Innovante

Valorisation de la pédagogie Innovante

Le texte intégral de cette publication peut être téléchargé ici

Valorisation Pédagogie innovante

Afin d’encourager l’indispensable transformation de nos pratiques pédagogiques et le développement de l’enseignement en ligne, nous désirons stimuler l’innovation pédagogique et favoriser l’émergence des pédagogies actives au sein de nos formations.

Les objectifs sont d’accroître la qualité et la flexibilité de nos formations afin de faciliter l’individualisation des parcours et la réussite étudiante.

Pour cela l’UAPV met en place dans le cadre des appels à projets pédagogie innovante (APPI) un dispositif de valorisation des engagements pédagogiques. Ces appels à projet sont lancés 2 fois par an et sont encadrés par le comité de valorisation pédagogique.

Afin de développer une offre d’enseignement à distance de qualité, l’UAPV ouvre ces appels à projets à l’enseignement à distance et à l’enseignement hybride au travers la labélisation Flex’Hybrid.

Le dispositif de labélisation TICE qui reconnaît le bon usage du numérique en pédagogie perdure et est lui aussi intégré au dispositif d’APPI.

APPI : Appels à projets pédagogie innovante

L’objectif de cette action est d’impulser la transformation pédagogique dans notre université afin de mieux répondre aux nouveaux enjeux de l’enseignement supérieur : diversification des publics étudiants et évolution de leurs attentes, ouverture à la formation tout au long de la vie, nouveau rapport au savoir induit par la révolution numérique, internationalisation.

Les projets éligibles sont ceux qui concernent les formations de l’UAPV.

Les critères d’évaluation des projets :

  • Le périmètre de la transformation pédagogique impliquée par le projet (Formation complète, semestre, UE, séquence pédagogique).
  • Les bénéfices attendus en terme d’apprentissage pour les étudiants.
  • L’ouverture à la formation tout au long de la vie,
  • L’ouverture à l’enseignement à distance,
  • La soutenabilité et la pérennité du projet,
  • Le coût et la faisabilité du projet,
  • La mutualisation des investissements,
  • La potentialité d’essaimage du projet.

L’UAPV lance 2 APPI par an, en début de chaque semestre. Les enseignants qui désirent proposer un projet peuvent se faire accompagner par la mission APUI pour la constitution de leur dossier. Les candidatures sont examinées également 2 fois par an par le comité de valorisation pédagogique. Les dossiers retenus sont ensuite accompagnés par la mission APUI afin de concevoir le dispositif du projet. Le prochain comité de valorisation pédagogique statue alors sur la  validation du dispositif et sa valorisation