Labélisation Flex’hybrid: Enseignement à Distance et hybridation

La reconnaissance de l’enseignement à distance à l’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse s’entend uniquement pour des enseignements labélisés Flex’Hybrid. La candidature à la labélisation Flex’Hybrid doit être faite lors des APPI semestriels. Les projets retenus par le comité de valorisation pédagogique sont dans un premier temps accompagnés par la mission APUI pour la conception et la mise en place du dispositif en ligne. A l’issue de cette phase, le comité statue sur la labélisation de l’enseignement. Seuls les projets ayant obtenus la labélisation Flex’Hybrid sont valorisés et ouverts en EAD (complet ou hybride).

Éléments constituants de la labélisation Flex’Hybrid

L’obtention de la labélisation Flex’Hybrid pour un dispositif dépend de la prise en compte plus ou moins avancée des éléments constituants suivants

  • Savoirs

L’EAD ne peut pas se résumer à du transmissif brut, que cela soit sous forme d’un livre ou d’une vidéo de captation de cours.

Un cours (en amphi) est certes pour partie la transmission de savoirs mais elle est complétée par un accompagnement des apprenants pour l’acquisition de ces connaissances. La mise à distance de cette phase transmissive doit donc être accompagnée d’une interaction avec les apprenants, qui leur permet d’évaluer leur compréhension et leur propose une remédiation si nécessaire.

  • Savoir-faire

La mise en place des savoir-faire passe par la réalisation d’exercices ou de problèmes, entendus ici comme une combinaison d’exercices.

En EAD, cela ne peut pas se résumer à des énoncés avec corrections types mais doit comprendre un accompagnement individuel. Chaque étudiant doit avoir un retour individualisé sur son travail, avec si nécessaire des pointeurs sur les parties de cours à retravailler. Les difficultés les plus fréquentes doivent faire l’objet d’une remédiation collective.

  • Evaluations

Comme pour tout enseignement, mais de façon plus critique en EAD, l’étudiant doit avoir accès à plusieurs occasions d’évaluer sa progression. Ces évaluations doivent être formatives, avec feedback individualisés. Le dispositif doit mixer évaluations par l’enseignant et activités d’auto-évaluation. L’évaluation par les pairs est une approche qui favorise l’analyse réflexive de l’étudiant, elle trouve tout à fait sa place en EAD.

  • Compétences

Dans une approche par compétences, que cela soit en présentiel ou en EAD, chaque enseignement doit émarger au référentiel de compétences de la formation, précisant ainsi en quoi il contribue à l’acquisition de telle ou telle compétence. Un outil d’auto-positionnement déclaratif sur ce référentiel permet d’aider les étudiants à objectiver les compétences acquises.

Les occasions de développement des compétences sont constituées d’études de cas réels, de simulations, ou de mises en situation accompagnées et débriefées par l’enseignant ou par les pairs dans le cas d’une approche collaborative.

  • Interactions régulières et personnalisées

En EAD, la relation pédagogique qui s’établit tout naturellement en présentiel, doit être construite et impulsée lors d’interactions enseignant/apprenant.

De plus, la dynamique de groupe qui se crée spontanément en présentiel, doit être stimulée grâce à des activités instaurant des interactions régulières entre pairs.

Toutes ces interactions sont primordiales pour entretenir la motivation et favoriser la réussite des apprenants.

Elles peuvent être de 3 types différents :

  • aide technique

  • accompagnement motivationnel

  • relation pédagogique

Les deux premiers types d’interactions si elles sont fréquentes et surtout réactives, vont permettre de limiter fortement le taux de décrochage.

Les relations pédagogiques, comme des feedback personnalisés, des aides personnelles et contextuelles, des relances individuelles et ciblées permettent quant à elle de maximiser le taux de réussite.

  • Appropriation du dispositif

Un dispositif d’EAD, encore plus qu’un enseignement présentiel, doit proposer aux étudiants un contrat pédagogique qui inclut :

  • un syllabus :

    • les informations administratives du cours

    • les objectifs du cours

    • les modalités précises d’évaluation

    • les attendus planifiés

    • la méthodologie de travail attendue

    • les règles de fonctionnement du cours

    • une bibliographie et des ressources complémentaires

  • un accompagnement à l’appropriation du dispositif en ligne

  • une évaluation du dispositif par les étudiants.

Critères de labélisation Flex’Hybrid

Un dispositif hybride reprend les éléments constituants précédents dans un continuum mixant les modalités de formation présentielle et distancielle dans des proportions variables.

Dans un dispositif hybride, les phases présentielles permettent de s’assurer et d’y remédier si besoin, que tous les apprenants ont atteint les objectifs des phases distancielles. Ce n’est pas du tout le cas dans un dispositif complètement à distance qui nécessite un accompagnement individualisé plus important. Ce dernier peut être renforcé par l’organisation d’interactions entre pairs au travers d’activités pédagogiques collaboratives.

Le tableau suivant décrit les différents scénarios d’enseignements du présentiel au distanciel.

éléments constituants

Enseignement présentiel

Flex’Hybrid

1. présentiel

2. Labélisation TICE

3. EAD / Hybride

4. EAD / collaboratif

savoirs

diaporama de cours polycopié complet polycopié avec exemples d’application 3 + capsules de remédiation

savoir-faire

Sujets de TD Sujets de TD avec correction TD avec feedback personnalisés Organisation d’un travail collaboratif

évaluations

évaluations notées évaluations avec corrections évaluations avec feedback personnalisés, parcours individualisés 3 + occasions d’auto-évaluations

compétences

référentiel de compétences auquel participe cet enseignement, soulignant les compétences auxquelles il contribue proposer un outil d’auto-positionnement basé sur du déclaratif études de cas avec corrections mises en situation accompagnées et debrieffés par l’enseignant ou par les pairs dans le cas d’une approche collaborative

formation et évaluation dispositif

Syllabus

1 + mise en place d’un retour étudiant

2 + accompagnement méthodologique des étudiants

3

interactions

forum des nouvelles

forum bidirectionnels

forums bidirectionnels avec activités les utilisant

activités en ligne engageant le travail collaboratif

Tableau 1 : Caractérisation des scénarios d’enseignement

9/10/17 : Journée de la Pédagogie Innovante à l’UAPV

 La mission d’Appui à la Pédagogie Universitaire et Innovante (APUI) organise la première Journée de la pédagogie innovante à l’UAPV.
Cette journée s’adresse aux enseignants. Elle est basée sur des retours d’expériences d’enseignants de notre établissement, et vise à promouvoir les initiatives pédagogiques au sein de notre université.
La 1ère Journée de la Pédagogie Innovante aura lieu le lundi 9 octobre 2017 de 9h à 16h en salle des thèses.
Inscription par mail à apui @ univ-avignon.fr

téléchargez le programme ICI

Programme :

9h          Accueil

9h15      Ouverture de la journée

9h30      Classe inversée en biologie
(Christine Caillet)

10h       Travail collaboratif et Intelligence Collective (Corinne Fredouille)

10h30    Les tests en ligne, papier, en salle ou à distance
(Bérengère Gleize, Christophe Mazzia)

11h15    Présentation de la mission APUI
(Audrey Lise, Bénédicte Mourey, Thierry Spriet)

11h45    Dispositif hybride de formation en anglais en L1 Droit
(Fanny Delnieppe)

12h15    Buffet

13h30    Pédagogies innovantes à l’université
(Bénédicte Mourey, Thierry Spriet)

Intérêts des pédagogies innovantes à l’université.

Garder son niveau d’exigence malgré l’évolution des publics
Eviter le nivellement par le bas
Augmenter la motivation des étudiants
Recentrer l’intérêt des étudiants sur la compétence plutôt que son évaluation numérique, sur la finalité de l’enseignement plutôt que la stratégie de réussite.
Proposer un enseignement plus efficace en grands groupes
Limiter le décrochage des étudiants

16h     Clôture de la journée.

3ème Appel à Projets Pédagogie Innovante

L’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse lance son troisième appel à projets “Pédagogie Innovante”, qui inclut désormais les candidatures à la labélisation TICE.

L’objectif de cette action est d’impulser la transformation pédagogique dans notre université afin de mieux répondre aux nouveaux enjeux de l’enseignement supérieur : diversification des publics étudiants et évolution de leurs attentes, ouverture à la formation tout au long de la vie, nouveau rapport au savoir induit par la révolution numérique, internationalisation.

Les projets éligibles sont ceux qui concernent les formations de l’UAPV.

Les critères d’évaluation des projets :

  • Le périmètre de la transformation pédagogique impliquée par le projet (Formation complète, semestre, UE, séquence pédagogique).
  • Les bénéfices attendus en terme d’apprentissage pour les étudiants.
  • L’ouverture à la formation tout au long de la vie,
  • L’ouverture à l’enseignement à distance,
  • La soutenabilité et la pérennité du projet,
  • Le coût et la faisabilité du projet,
  • La mutualisation des investissements,
  • La potentialité d’essaimage du projet.

Pour candidater à la labélisation TICE ou pour un projet pédagogique innovant, contactez la mission d’appui pédagogique : apui (at) univ-avignon.fr.

La date limite de rendu des dossiers de candidature est fixée au 10 juin 2017.

Le comité de valorisation pédagogique qui examinera les dossiers, est présidé par le vice-président CFVU. Il est composé d’enseignants, de personnels et d’étudiants de l’UAPV issus de nos principaux domaines de formations, des doyens des UFRs et des vice-présidents CFVU des universités voisines.

Les projets retenus pourront bénéficier d’un accompagnement spécifique de notre mission d’appui pédagogique et d’investissements matériels.

Les porteurs de projets retenus s’engagent à rendre compte de leur projet lors de la journée pédagogie innovante de l’UAPV (ex journée TICE) organisée une fois par an.

Prix PEPS « Passion Enseignement et Pédagogie dans le Supérieur » 2017

La nouvelle édition du Prix PEPS « Passion Enseignement et Pédagogie dans le Supérieur » est ouverte.

Le prix est destiné à reconnaître la qualité de l’enseignement, à promouvoir le développement de modalités pédagogiques innovantes et leur diffusion au sein de la communauté de l’enseignement supérieur.
Cette année, la dotation globale est de 80 000 euros répartie dans quatre catégories :

  • Innovation pédagogique : 4 lauréats sont prévus dans cette catégorie dont une mention spéciale “Initiative étudiante” et une mention spéciale “Numérique”
  • Soutien à la pédagogie : 2 lauréats
  • Formation tout au long de la vie : 1 lauréat
  • Recherche en pédagogie : 1 lauréat

Les candidatures peuvent être déposées jusqu’au 27 avril 2017.

Vous trouverez toutes les informations nécessaires sur le site du ministère de l’enseignement supérieur :
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/prixpeps2017

N’hésitez pas à contacter la mission APUI si vous souhaitez déposer un dossier.

Second Appel à Projets Pédagogie Innovante

L’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse lance son second appel à projets  “Pédagogie Innovante”, qui inclut les candidatures à la labélisation TICE* à partir de ce semestre.

L’objectif de cette action est d’impulser la transformation pédagogique dans notre université afin de mieux répondre aux nouveaux enjeux de l’enseignement supérieur : diversification des publics étudiants et évolution de leurs attentes, ouverture à la formation tout au long de la vie, nouveau rapport au savoir induit par la révolution numérique, internationalisation.

Les projets éligibles sont ceux qui concernent les formations de l’UAPV.

Les critères d’évaluation des projets :

  • Le périmètre de la transformation pédagogique impliquée par le projet (Formation complète, semestre, UE, séquence pédagogique).
  • Les bénéfices attendus en terme d’apprentissage pour les étudiants.
  • L’ouverture à la formation tout au long de la vie,
  • L’ouverture à l’enseignement à distance,
  • La soutenabilité et la pérennité du projet,
  • Le coût et la faisabilité du projet,
  • La mutualisation des investissements,
  • La potentialité d’essaimage du projet.

Les dossiers de candidature sont à retirer auprès de la cellule d’appui pédagogique : apui@univ-avignon.fr.

La date limite de rendu des dossiers de candidature est fixée au jeudi 19 janvier.

Le comité de valorisation pédagogique qui examinera les dossiers, est présidé par le vice-président CFVU. Il est composé d’enseignants, de personnels et d’étudiants de l’UAPV issus de nos principaux domaines de formations, des doyens des UFRs et des vice-présidents CFVU des universités voisines.

Les projets retenus pourront bénéficier d’un accompagnement spécifique de notre cellule d’appui pédagogique et d’investissements matériels.

Les porteurs de projets retenus s’engagent à rendre compte de leur projet lors de la journée pédagogie innovante de l’UAPV (ex journée TICE) organisée une fois par an.

* pour plus d’information sur la labélisation TICE, rendez-vous ici :labelisation TICE

1er appel à projets « Pédagogie innovante »

L’Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse lance son premier appel à projets Pédagogie Innovante”.

L’objectif de cette action est d’impulser la transformation pédagogique dans notre université afin de mieux répondre aux nouveaux enjeux de l’enseignement supérieur : diversification des publics étudiants et évolution de leurs attentes, ouverture à la formation tout au long de la vie, nouveau rapport au savoir induit par la révolution numérique, internationalisation.

Les projets doivent être déposés au plus tard le 30 mai 2016.

Les projets retenus pourront bénéficier d’un accompagnement spécifique de notre cellule d’appui pédagogique et d’investissements matériels.
Les porteurs de projets retenus s’engagent à rendre compte de leur projet lors de la journée pédagogie innovante de l’UAPV (ex journée TICE) organisée une fois par an ou à l’occasion de conférences dédiées.

Deux axes sont proposés cette année pour cet appel à projet, mais les projets hors de ces thématiques restent éligibles.

Axes 2016

  • Création de ressources pédagogiques : accompagnant une transformation pédagogique du cours concerné.
    Par exemple une réduction des heures d’Amphi avec mise à disposition de ressources pédagogiques et un accompagnement en ligne permettant une acquisition en semi-autonomie des connaissances du cours.
    Les ressources créées dans ce cadre viseront à remplacer une partie de la transmission des connaissances faite jusqu’ici en amphi. Ces ressources devront être scénarisées de façon à guider les étudiants dans leurs apprentissages. Un accompagnement en ligne viendra compléter le dispositif afin de soutenir la motivation et guider les apprentissages.
    La partie liée à la compréhension et à la mise en application sera faite en présentiel avec l’enseignant.
  • Mise à distance d’un groupe de TD/TP.
    Les enseignants ayant plusieurs groupes de TD et désirant offrir la possibilité pour certains de leurs étudiants de suivre leur enseignement à distance (ou partiellement à distance) peuvent se rapprocher de la cellule d’appui pédagogique pour en étudier la faisabilité.
    Dans ce cadre, il s’agira de concevoir et mettre en place, pour 1 des groupes d’étudiants, des ressources pédagogiques et un accompagnement en ligne, qui viseront à remplacer le contenu du TD en présentiel. Un accompagnement régulier devra être proposé de façon à soutenir activement la motivation des étudiants à distance. Le dispositif pourra aussi s’appuyer sur le groupe pour soutenir cette motivation, en proposant notamment des activités de travail collaboratif en ligne.

Prenez contact avec la cellule d’appui pour plus d’information et/ou pour formaliser votre projet.

Télécharger le texte de l’appel à projet